제6강 평생교육방법의 유형과 개인중심 방법
1. 평생교육방법의 유형
-교육방법 : 사람들이 교육활동을 하는 가운데 학습을 돕기 위해 조직하는 방식, 학습자와 교육활동을 제공하는 주제 간의 관계를 형성하는 것
-기법 : 방법이 결정된 후 학습을 촉진 위해 활동되는 다양한 실천 행위
- 장치 : 기술을 지원하거나 학습을 촉진하기 위한 교수-학습 보조기구
* 평생교육방법의 개념 및 분류
학습자 조직
학습 목적, 내용
교수보조물
유형
개인중심
집단중심
지역중심
이해중심
기능중심
태도형성
예시적 자료
조작적 모형
원격매체 활용
환경적 조건화
* 학습자 조직에 따른 분류
1) 개인중심 교육방법 : 단독으로 교수자와 상호작용을 하면서 학습하는 방법 ex) 도제제도, 예체능 실기지도
2) 집단중심 교육방법 : 여러사람이 일정한 공간에 모여 함께 상호작용하면서 이루어지는 교수-학습방법 의미, 평생교육에서 가장 많이 사용
3) 지역사회중심 교육방법 : 특정 지역사회 주민들이 모여 자신들의 문제를 논의하고 공동적인 노력과 참여를 통해 문제를 해결 -> 지역평생교육
* 교육의 목적과 내용에 따른 분류
1) 지식획득과 이해
2) 기능개발
3) 태도변화
* 교수-학습 매체에 따른 분류
1) 예시적 매체 : 언어, 시청각, 후각적 매체 활용
2) 조작적 매체 : 학습자들의 직접적 조작이 요구되는 학습과제를 수행함에 있어서 이를 위해 제공되는 교수용 기재를 의미
학습자
교수자
교수법
1
의존적
학습자
권위자, 코치
구조화된 반복연습
철저한 개인교수
2
관심있는
학습자
동기유발자
안내자
강의, 교사주도의 토론,
시범, 구조화된 프로젝트
3
참여적
학습자
촉진자
세미나, 집단 프로젝트
4
고도의 자기 주도 학습자
상담자,
조언자
인텐셉, 독립연구, 학습자 주도의 토론, 연구논문
3) 확산적 매체 : 교수자와 학습자가 공간적으로 멀리 떨어져 있는 상황에서도 교육을 가능케 함 ex) 대중 원격매체, 인쇄매체, 방송매체, 통신매체
4) 환경적 매체 : 학습장소와 물리적 환경과 관련
ex) 교실의 구성과 배치, 교육장소 외
* 교수기법에 따른 분류
1) 교수자 중심의 교수기법 : 가장 오래된 교수법
2) 참여식 방법 : 성인학습의 특성과 원리에 적합
3) 상호작용적 기법 : 교수기법 + 참여식 방법
2. 개인중심 교육방법
* 개인중심 교육방법의 유형
1) 개인지도방식 : 교수자와 학습자의 직접 접촉으로 교육활동
2) 상담활용방식 : 대면접촉과 매체로 동시에 교육활동
3) 매체활용방식 : 시청각 통신매체로 타인과 상호작용없이 교육활동
4) 시설활용방식 : 물적,인적 자원을 활용한 교육활동
* 개인중심 교육방법의 필요성
1) 학습자 욕구와 특성의 다양성
2) 현대사회의 다양화와 복잡화
3) 정보와 지식의 폭발적 증가
* 개인중심 교육방법의 원리 : 자기주도학습
- 스스로 학습을 선택하고 실행하는 것을 나타내는 말
* 자기주도학습의 모형
1) 선형모형 by 타프, 노울즈
- 자기주도학습이 일정한 절차에 따라 단계를 거쳐 진행
2) 상호작용 모형 by 개리슨
- 자기주도학습은 학습환경, 개인적 특성, 인지과정, 학습의 맥락등이 상호작용한 결과로 봄
- 학습을 해나가는 과정에서 자신으 학습을 재구조화 하기도 하고, 상황에 적합하게 방향을 수정하기도 하면서 반전의 학습과정을 경험
- 협력적 구성주의에 입각
- 자기주도학습이 의미있고 가치를 갖기 위해서는 자기관리, 자기점검, 동기유발간의 상호작용 필요
➻ 자기관리 : 학습에 대한 자기 책임 강조
➻ 자기점검 : 자신의 인지적 및 메타 인지적 과정 점검
➻ 동기유발 : 학습을 자기주도적으로 참여하도록 촉진 차원
3) 교수모형 by 그로우
- 자기주도학습이 단순히 고립된 개인에 의한 것이 아니라 학습자가 자기주도적일 수 있도록 도와주어야 함
- SSDL 모형
* 자기주도 학습자의 특성
1) 내재적 동기 강함
2) 긍정적 자아개념 가짐
3) 경험에 대한 개방성
4) 독립적인 성격
3. 개인중심 교육방법의 유형과 교육적 기능
* 개인지도 방식
1) 도제제도 : 기능전수 활용 인턴쉽이나 수습제도
2) 독립연구 : 교수자와 학습자 간에 특정 학습과제 수행을 위한 계약을 통해서 독립적으로 학습을 해나가는 방식
3) 계약학습 : 노울즈 최초 소개
교육자, 상급자와 학습자 간의 합의로서 학습과제 수행을 완수하겠다는 약속
공식적인 합의서를 작성하여 학습자 주도하에 학습을 실시
* 상담활용 방식
* 매체활용 방식
4. 개인중심 교육방법의 과제
* 평생교육차원에서 노력해야할 과제
1) 학습기회에 대한 정보를 적극적으로 제공하는 노력 요구
2) 효과적인 자기주도학습을 위한 교육적 노력이 제고
3) 다양한 프로그램 개발
4) 사회적 인정제도 마련
제7장 평생교육방법 : 집단중심 교육방법
1. 집단교육방법의 기초
* 집단 중심교육방법의 장점
1) 일시에 많은 교육이 가능함
2) 집단효과 등을 통해 학습동기 유발이 용이함
3) 학습자 간 또는 학습자와 교육자 간의 친교와 만남을 통하여 정서적, 인격적 성숙에 보다 큰 영향을 받을 수 있음
4) 다양한 사고와 의견의 접촉을 통하여 시야를 확대, 민주적인 의사결정과 생활태도를 쉽게 형성할 수 있음
* 집단 중심교육방법의 단점
1) 인원수 위주의 실적에 얽매임
2) 학습자특성이 고려되지 않은 집단구성에서는 학습동기와 상호작용을 오 히려 저해
3) 민주적 태도형성에 비효과적, 비판적이고도 창의적인 사고를 방해
=> 학습목표, 학습과제, 학습자 특성, 집단규모 등을 복합적으로 고려
2. 집단중심 교육방법의 유형
* 학자에 따른 집단중심 평생교육방법의 유형 (p170)
* 강의식 교수방법
- 장점
1) 교수-학습 목적과 관련하여 사실적 정보나 지식 제공 및 특정 태도나 가치를 고취시키고자 할 때 효과적임
2) 체계적이고 구체적인 설명이 요구되는 내용의 경우 효과적임
3) 교수자의 능력과 재량에 따라 융통성을 가지고 교수활동 전개
4) 학습자의 특성에 따라서 효과적으로 활용이 가능
-효과적인 강의 전략
1) 강의 준비단계 : 목표설정, 내용선정 및 조직화, 유용한 자료준비, 강의실의 물리적, 심리적 환경구성 등이 고려
2) 강의 실제전개 : 친화관계, 주의집중, 화술 에 유의
3) 강의 진행과정 : 친화관계와 주의집중을 지속적 유지
4) 강의 마무리 : 중요사항 복습/요약, 결론, 새롭게 학습한 정보와 지식을 기존의 것과 연관시키거나 활용방법을 제시
* 토론식 교수방법
- 토의 : 둘 또는 그 이상의 사람들 간에 구두로 의사교환을 하는 집단적 상호 작용의 한 형태, 참여와 협력이 가장 중요
- 토론학습기법
1) 세미나
소규모로 일정한 주제에 대하여 객관적으로 인정 받는 단체가 해당 주제분야의 전문가 5~30명 정도의 사람들과 모여 전문적인 연수나 훈련을 하는 상호작용식 토의방식
➻ 장점 : 심층적 연구, 전문연수의 기회 제공, 흥미유발와 전문성 제고 효과, 적극적이고 능동적인 참여 이루어짐
➻ 단점 : 전문적 식견과 배경없는 사람들은 활용할수 없음
2) 버즈그룹
- 분과형태의 토의를 진행하고 최종적으로 집단구성원 전체가 다시 모여 분과토의 결과를 종합, 정리하고 결론을 도출해 냄
➻ 장점 : 집단 구성원 모두에게 직접토의 참여할 기회 제공
심층적, 다양한 논의 이루어짐
역동적 상호작용 경험, 공동체 의식과 협동심 up
비공식적이고 자유로운 분위기->창의적 다양한 의견
민주적 의사결정능력을 기르는데 기여
➻ 단점 : 사회자와 분과장의 능력에 따라 크게 좌우
3) 브레인스토밍
- 구성원의 자유발언을 통한 아이디어 제시를 요구, 아이디어가 누적되는 가운데 새로운 발상을 도출
- 활용
a. 창의성과 집단구성원 상호 간의 자극을 최대한 허용
b. 종래의 인습적인 목표, 방법 등을 탈피
c. 모든 행동의 과정, 결과에 대한 고찰, 예측 가능하고자
d. 어떤 문제의 어느 측면도 간과되지 않도록
e. 현존하는 집단의 주요 방침, 정책등을 전환시키기 위해 모든 사람들의 생각, 의견을 수렴하고자 할 때
f. 어떤 제한도 두지 않고 역동적인 아이디어를 찾고자 할 경우
➻ 장점 : 아이디어가 모두 존중
다양성과 창의성 표출
적극적 참여 유도
➻ 단점 : 시간 낭비
4) 패널
- 배심토의, 특정 주제에 대하여 서로 의견을 달리하는 3~6명의 참가자들이 사회자의 진행에 따라 청중학습자 앞에서 토의
- 활용
a. 문제나 쟁점에 대한 관심을 제고시키고자 하는 경우
b. 문제나 쟁점을 확인하고 명료화하고자 하는 경우
c. 문제나 쟁점에 대해 다양한 관점에서의 이해와 문제해결력을 증진시키고자 하는 경우
5) 청중반응 팀
- 청중학습자 중에서 3~5명의 대표가 필요에 따라 연사의 발언을 중단시키고 질문하거나 자신들의 의견을 개진하면서 청중의 이해를 돕는 방식
- 활용
a. 학습자 수준에서 이해하기 어려운 주제나 문제가 다루어지는 경우
b. 발표주제와 관련하여 오해의 소지가 있거나 쟁점이 될 만한 내용이 있는 경우
c. 집단의 규모가 너무 커서 모든 청중이 토의에 참여하기 어려운 경우
6) 대담토의
- 패널이나 청중반응 팀의 수정된 형태, 보통 6~8명으로 구성되는데 3~4명의 학습자 대표, 3~4명의 전문가나 자원인사, 1명의 사회자에 의해서 운영
- 패널과 다른점 : 학습자 대표와 외부전문가가 대등한 수로 구성, 학습자 대표나 청중학습자들이 직접 토의에 참여하여 쌍방적 의사교환 함
- 사회자 진행능력이 대담토의의 성패를 좌우
7) 포럼
- 약 25명 이상의 집단구성원과 1명 이상의 전문가나 자원인사가 사회자의 진행하에 대체로 15~60분 동안 공개적으로 토의를 진행
- 특징 : 발표자인 전문가나 자원인사에게 학습자들이 질의응답하고 의견을 개진하며 직접적으로 토의에 참여하는 과정에서 학습한다는 점
* 경험학습 기법
1) 역할극 : 인간관계와 관련된 어떤 상황이나 문제를 극화함
연기를 통해 타인의 역할을 경험해 봄으로써 자신과 타인을 이해하고 문제해결과 의사결정을 돕는 교수-학습방법
- 역할극 절차
문제파악 ⇒ 상황설정⇒ 사전준비⇒ 배역결정⇒ 실연준비⇒ 역할극 실시⇒ 토의 및 지도
➻ 장점 : 세상을 다양한 시각에서 볼 수 있는 안목이 길러짐
서로간의 대화가 깊어지는 등의 결속감 높임
자발적이고도 적극적인 참여를 이끌어 냄
심리적 억압을 해소할 수 있음
➻ 단점 : 실제 연출을 위해서는 상당한 기술 요구
교육효과를 정확히 예측하거나 평가하는데 어려움
* 감수성 훈련
- 인간이해 훈련이며 자기이해, 타인이해, 집단의 성장과정 체험 등을 통 한 체험학습
- 허용적이고 수용적인 태도를 육성하기 위한 교육훈련방법
훈련기간은 2-3주간의 합숙훈련으로 이루어짐
최소 필요한 시간은 1주일 정도임
훈련내용으로는 T-group, 실험집단
* 현장견학
- 학습자 집단이 직접적인 관찰과 탐구를 통한 학습을 위해서 필요한 대상이나 장소를 방문하는 방식
* 집단중심 교육방법의 선정기준
1) 평생교육방법의 원리가 고려되어야 함
2) 학습 목표와 내용이 고려되어야 함
3) 학습자의 요구와 특성이 반영되어야 함
4) 성, 연령, 지위 등이 고려되어야 함
5) 학습자 집단의 규모 고려
6) 사용할 구체적인 기법의 선정을 위해서는 활용가능성에 대한 검토가 있어야 함
제8장 지역사회중심 교육방법
1. 지역사회중심 교육방법의 개념과 의의
* 지역사회 교육방법의 방법적 특징
1) 가급적 학교와 같은 공공기관을 이용함
2) 모든 것 상관없이 지역민 모두를 교육에 참석시킴
3) 모든 지역민들의 요구와 문제들을 교육에 반영
4) 지역사회의 다양한 기관 간의 협조체제와 연계를 마련
5) 재원을 지역에서 공동으로 마련하여 교육을 실시
* 지역사회중심 교육방법의 사례
- 최근 지역사회중심 교육의 필요성 요인
a. 변화하는 교육적 요구
b. 교육체제의 변화
c. 지방자치시대의 도래와 함께 그 필요성 점차 증가
(1) 프레이리의 민중교육 모형
- 프레이리 민중교육의 핵심적인 역할 : 대화
(2) 스웨덴의 학습동아리
- 1902년 오스카 올슨 창시
- 스터디 서클 조직
- 학습동아리의 기본원칙
a. 평등과 민주주의의 원칙
b. 해방의 원칙
c. 협동심과 동료애의 원칙
d. 동아리 운영의 자유와 목표설정의 권리
e. 연속성과 계획성의 원칙
f. 적극적 참여의 원칙
g. 학습자료 준비의 원칙
h. 변화와 행동의 원칙
- 학습동아리의 운영방식
① 테마중심 접근방식 한 주제에 관해 책을 읽고 견해를 말하거나 글 발표
② 코스중심 접근방식 -하나의 과정을 끝낼 수 있도록 연속적인 프로그램
③ 토론중심 접근방식 - 민주적 절차를 통해 문제를 해결해 가는 방식
④ 연구중심 접근방식- 문헌연구도 하고 현장조사로 문제해결을 도출
(3) 덴마크의 국민대학- 그룬트비히의 의식개혁운동에 영향을 받음
- 그룬트비히의 교육사상
① 교육의 목적을 삶의 계몽으로 파악
② 학교는 삶을 위한 학교가 되어야 한다는 것
③ 살아있는 말의 중요성을 강조
④ 교육의 내용과 대상에 있어 국민평등을 강조
⑤ 교육적 인간관계에 있어 살아있는 상호작용의 중요성을 강조
(4) 우리나라
- 1970년 새마을 운동 : 잘살기 운동, 지역사회개발운동, 의식개혁운동, 국민운동
- 새마을 운동의 특징과 의미
a. 빈곤에서 탈출하고자 시도된 총체적인 국가개발운동
b. 한국사회 근대성 확립에 기여한 정신계발 운동
c. 지역사회개발운동이며 사회측면에서는 농촌사회부흥 및 각종 사회문제 해소에 기여
d. 공동체운동
- 새마을 3가지 정신 : 근면, 자조, 협동
* 지역사회중심 교육방법의 과제
- 다중시민성 요구
인쇄매체
서적, 잡지, 신문
시각매체
비투사매체
투사매체
슬라이드, OHP, 실물화상기
청각매체
라디오, 녹음기, 전축
시청각매체
VTR, 영화, 텔레비전
상호작용매체
CAI,상호작용 비디오, 멀티미디어, 쌍방향 TV
a. 지역사회의 공공의사 결정과정에 적극적으로 참여함과 동시에 세계의 관심사에도 적극적인 관심을 가져야 함
b. 공동체의식 갖추어야 함
c. 타 지역 및 외국에 대하여 관용과 개방의 자세를 견지
d. 민주적 의사결정 태도 갖춤
- 시민의식 함양과 삶의 질 제고를 위한 정책적 과제
a. 지역 평생교육전문가 양성과 활용을 위한 제도적 노력 필요
b. 시대가 요구하는 시민성 함양에 보다 많은 관심
c. 다양한 평생교육시설과의 확충과 연계 요구
제9장 평생교육매체
1. 매체의 개념과 필요성
* 매체활용의 목적
a. 학습동기유발과 학습에의 능동적 참여를 제고
b. 학습자들에게 보다 직접적이고 실제적인 경험의 기회를 제공함으로써 학습효과를 높이고자 함
c. 이해력과 통찰력 증진시킴으로써 자기주도적 학습 능력 제고하는데 목적
2. 교수매체의 교육적 의의와 활용원칙
* 교수 매체의 역할
a. 교수활동의 표준화
b. 교수-학습의 효과성 향상
c. 교수-학습의 효율성 향상
d. 교수-학습의 질 제고 및 매력성 향상
e. 학습자가 필요한 시간에 원하는 장소에서 학습 가능
f. 교사의 역할 변화
* 매체활용의 원칙과 준거
- 코메니우스의 시청각 교육을 위한 세가지 교수원리
1) 교과서는 쉬운 내용부터 어려운 내용으로 단계적으로 구성(회화자료 포함)
2) 교육내용은 구두로 제시하기 전에 구체적인 시각적 자료를 먼저 제시
3) 교수과정에서는 실물을 먼저 다루고 난후 언어적 설명 제공
- 활용매체 선정준거
1) 매체의 적합성: 교수학습목표 및 내용, 학습자의 요구와 특성을 고려
2) 활용가능성 : 매체구비의 가능성 및 조작 가능성 고려
3) 경제성: 매체 자체의 비용, 투입된 시간과 노력에 따른 학습효과 고려
4) 매체의 양호성 : 매체의 내용과 품질상태 검토
3. 교수매체의 유형과 교육적 기능
* 매체의 특성
a. 고정성 : 시간적 제약없이 재생가능, 복잡한 과정도 재생가능
b. 조작성 : 특별한 기법을 활용하여 실제 사물을 조작하여 가시화
c. 확충성 : 동시에 많은 학습자들에게 정보 및 학습기회를 제공
* 매체의 유형 및 특징
* 코스웨어 구성방법 및 특징
① 반복연습형 : 이미 습득한 지식이나 기능을 반복연습
② 개인교수형 : 교사가 정규수업을 하기 어려운 상황에서 적절히 활용
③ 시뮬레이션 형 : 컴퓨터로 모의하여 실제와 유사한 경험
④ 교수 게임 형 : 경쟁적인 요소를 가미하여 승자와 패자를 구분
⑤ 발견학습형: 학습자에게 스스로 원리를 발견하도록 하는 과정중심
⑥ 시험형: 학습자의 성취정도를 평가하기 위한 것
* 교수매체의 선정 준거 및 고려사항
- 레이저와 가네
1) 교육적 요소 : 학습자의 특성. 장소, 인원을 고려. 상황에 맞게 매체 선택
2) 물리적 요소 : 교육내용과 학습상황에 적절하게 매체의 물리적 속성 고려
3) 실용적 요소 : 매체를 구입하거나 제작하는 데 소요되는 비용과 기계 활용
제10강 평생교육자료 개발
1. 평생교육자료 개발의 이해
* 평생교육자료의 개념 (p245)
* 평생교육자료 개발의 개념과 유용성
- 평생교육자료 개발의 개념 : 교육내용의 선정 및 조직과 교육매체 제작을 포함하는 개념
- 평생교육자료의 유용성 : 표준화, 효과성, 효율성, 매력성
2. 교육자료의 유형 및 자료 개발의 원리
* 매체의 종류 : 인쇄매체, OHP매체, 컴퓨터 프로젝션, 비디오, WBI
* 교육자료 개발의 원리
- 내용 : 교육자료로서의 가치를 판단하는 출발점, 내용과 관련된 원리에 는 적절성, 정확성, 완전성
- 표현 : 교육내용을 학습자에게 언어적, 시각적으로 보다 잘 전달되도록 구성
- 설계 : 교육내용을 학습자에게 전달하기 위해 학습방법을 구상하여 연계시키는 방식
➻ 설계시 고려사항
a. 매체를 혼란스럽게 만들지 말 것
b. 일관된 형식, 레이아웃, 규정을 사용할 것
c. 적합한 활자체와 크기를 사용할 것
d. 강조하는 부분은 굵은체와 이탤릭체로 사용하되, 남용 금지
e. 내용을 명확히 하고 안내하기 위해 제목, 표제, 소표제를 사용
f. 순서에 따라 진행하기 쉽게 숫자를 사용
g. 기호와 아이콘을 사용하여 확인하고 표시
h. 아이디어를 강화시키기 위해 그랙피과 삽화 사용
I. 감각 자극위해 색채, 오디오, 음악 사용하되 남용 금지
j. 뛰어난 기술을 사용하여 교육자료를 제작
3. 평생교육자료 개발의 과정
* ASSURE 모델 by 하이니히
A - 학습자 분석: 학습자의 일반적 특성, 선수지식, 학습양식
S - 목표설정과 진술: 획득해야 할 학습경험과 지식 명시
S - 교육방법, 매체 및 자료의 선정
U - 매체와 자료의 활용
R - 학습자 참여 촉진 : 적극적 반응과 즉각적 피드백 제공
E - 평가 및 수정 : 목표달성여부, 매체와 교수방법, 교수-학습과정평가
4. 평생교육자료 개발의 방법 및 활용
* 인쇄자료 개발의 지침
1) 자료수집
2) 배경과 중심 패턴 정하기
3) 확인 및 수정
* 인쇄자료 활용
- SQ3R ; 학습자들이 잘 학습할 수 있는 방법
Survey(개괄), Question, Read, Recite, Review
- 시청각교육자료 개발방법
- 웹 기반 교육자료 개발의 방법 및 활용
제11강 평생교육 실천현장 (기관 및 프로그램)
1. 평생교육시설 유형
* 평생교육 기능수행 정도에 따른 분류 (p269)
1) 평생교육전담기관 -> 지역평생교육센터, 특수대학, 연수원
2) 일반 교육기관(정규학교)-> 학교에서 운영되는 평생교육, 대학부설평생교육센터
3) 준교육기관-> 문화시설, 대중매체, 문화원, 노인회관, 관,사호복지시설
4) 비교육기관-> 병원, 노동조합, 교도소, 군대, 정부기관, 산업체
* 평생교육법에서의 분류 (p 269-271)
* 정부차원의 평생교육 전담기관
- 평생교육진흥위원회
- 시,도 평생교육협의회
- 시, 군, 자치구 평생교육협의회
* 평생교육시설의 문제점
1) 시설수 부족, 대도시에 편중
2) 시설간의 연계와 거시적인 학습체제의 구축이 이루어지지 못하고 있다3) 평생교육기관들이 지나치게 상업주의적으로 흐른다는 점
4) 평생교육시설 종사자들이 평생교육에 관한 기본적 지식, 마인드가 부족
2. 주요 평생교육시설 현황과 프로그램
* 청소년 교육시설
- 1980년 초반부터 사회 각계에서 청소년 건전육성의 필요성에 의해 청소년 수 련시설의 설치 필요성이 제기됨
- 1993년 청소년 기본법 시행
* 교육 프로그램
- 수련거리 프로그램 : 청소년 시설에서 수련하는데 사용하는 프로그램
- 프로그램 특징 : 체험적 활동을 전제, 집단적 활동 가정, 정책적 의도를 포함. 또한 일련의 체계적이고 조직적인 프로그램 사업이며, 덕성함양에 중점
* 여성교육시설
- 1921년 태화여자관 : 여성 평생교육시설의 효시
- 시설들
a. 여성회관 : 저소득 여성을 대상으로 기술교육 실시
b. 서울시 여성발전 센터 : 목적 : 평생교육, 여성의 사회참여, 복지향상
여성의 부업 또는 소규모 창업, 기술교육과 생활문화교육 실시
c. 여성인력개발 센터(구 일하는 여성의 집) : 여성의 직업능력개발 및 취업알선을 통해 여성 취업난 해소에 기여
d. 여성단체 : 목적: 회원자질 향상, 복지사업 및 지역사회봉사, 소비자보호
e. 농협주부대학
* 노인교육시설
- 평균수명 증대에 따른 노인인구 증가, 정년퇴직으로 인한 노인여가의 증대로 교육적 요구 확대
- 노인에 대한 사회적 배려로서 노인계층의 경제적 안정을 위한 조치와 더불어 노인들이 여가를 의미있게 보낼 수 있는 장소의 확대와 교육 프로그램의 보급이 절실히 요구
- 과거에는 노인들을 주로 보호의 대상으로만 여김, 교육의 대상으로 생각하지 않았음
* 노인교육기관의 및 교육 프로그램
a. 복지시설에서의 노인교육
b. 노인교실(노인학교, 노인대학) 및 경로당에서의 노인교육
c. 대학 및 대학평생교육원에서의 노인교육
* 도서관
- 서적, 잡지, 신문 등 일체의 도서를 수집, 제공하며 독서를 위한 쾌적한 열람실을 갖추고 있는 평생교육시설, 여러 가지 교육적 기능을 수행하고 있음
* 문화센터
- 기업의 이미지 제고와 잠재고객개발 및 그에 따른 매출액 증진의 기업적 필요에 따라 태동되고 육성되어 왔음
- 상업적인 목적이 강한 평생교육기관
* 박물관
* 미술관
제12강 평생학습도시와 네트워크 방법 및 전략
1. 평생학습도시의 이해
* 평생학습도시의 배경
- 언제 어디서나 누구든지 누구에게서나 원하는 학습을 주고 받을 수 있는 유비쿼터스 네트워크 학습인 평생학습 시대를 강조
- 평생학습도시는 시대적 변화에 대한 적극적 대응의 성격을 가짐
* 평생학습도시의 개념 및 목적
- 개념 : 학습도시란 도시의 사회적 안정 및 시민들의 기본적 번영과 행복을 추구하고, 시민의 잠재력을 완전히 개발하고자 하며, 해당 도시의 인적 물적 재정적 자원을 합리적 헌신적으로 동원하는데 학습이 핵심적 기능을 수행하는 도시
-> 지역시민에 의한, 시민을 위한, 시민의 지역사회 교육운동의 일환
-평생학습도시의 목적
① 개인의 전 생애에 걸친 학습을 통한 자아실현
② 지역단위의 경쟁력 강화를 위한 인적 자원의 육성과 개발을 지향
③ 지역 주민 간의 교류와 협력을 바탕으로 지역공동체 형성에 기여
④ 학습도시 사업은 주민의 주체적 참여를 통하여 주민자치 활성화를 지향
* 외국 및 국내의 평생학습도시 현황
2. 평생학습도시의 유형과 지원체제
* 평생학습도시의 유형 (p305-306)
a. 경제지향형 : 지역의 산업기술 혁신을 지향하여 지역의 경제적 발전 지향
b. 공동체지향형 : 지역주민의 참여와 촉진을 통한 학습공동체 형성을 지향
c. 행정주도형 : 지방자치단체의 의지와 행정력을 기반으로 이루어지는 형태
d. 기관위탁형 : 추진 주체를 지방자치단체가 전문기관에 위탁하여 운영
e. 파트너십 형 : 다양한 주체간의 협력체를 구성하여 학습도시사업을 추진
f. 경제발전중심 (산업혁신 형, 학습 파트너십 형)
g. 시민사회중심 (지역사회 재생형, 이웃공동체 형성형)
3. 평생학습 네트워크의 중요성과 기본 모형
* 평생학습 네트워크의 중요성
- 평생학습사회의 실현이라는 사회적 공통가치를 실현하는 실천영역의 중요한 부분임
- 기관간의 협력과 연계가 필요 -> 평생교육 네트워크
- 기관시설단체 간의 연계 강화
- 시설의 효율화를 위한 공유화
- 시설의 복합화
* 평생학습 네트워크의 기본 모형
1) 인적 네트워크 : 양질의 평생학습 서비스를 학습자에게 제공하기 위해 학습자, 교,강사, 소속된 기관 내 타 평생교육사 및 직원, 유관 평생교육기관 내 평생교육사 및 직원과 연계하는 것을 의미
2) 사업 네트워크 : 평생교육기관의 사업 및 프로그램을 유관 기관과 연계하여 전략적으로 제휴, 공동주최 또는 후원하는 것
3) 정보 네트워크 : 필요한 정보 서로 교환, 교류, 공유
4) 공간 네트워크 : 물리적으로나 사업상 연계가 가능한 유관기관과 시설 및 설비를 공유
* 평생교육 네트워크의 성공전략 (p315-317)
① 지역 공동의 이슈사업을 선택하라.
② 현실적인 네트워크 예산을 편성하라.
③ 관습적인 이해관계를 이해하고 존중하라.
④ 동의할 수 없는 데에 동의하라.
⑤ 네트워크 사업의 중심에서 논의하라.
⑥ 기여할 수 있는 점은 다양하다는 것을 인식하라
⑦ 모든 기관의 독자적인 이해관계를 충족할 수 있도록 하라.
⑧ 가시적인 성과를 획득하라.
⑨ 안정적인 협의체를 구성하라.
⑩ 명성을 공평하게 분배하라.
제13강 평생교육 프로그램 운영방법
1. 프로그램 운영의 개념과 원리
* 프로그램 운영의 전개요인
1) 학습자 학습행위
2) 교수자 교수행위
3) 운영요원 운영관리
* 프로그램 실행과 운영이 정상적으로 추진되기 위한 요건
1) 학습자 확보와 관리
2) 교수자의 확보와 관리
3) 교육매체의 확보와 관리
4) 자원의 확보와 관리
* 평생교육사가 프로그램을 실행하고 운영, 관리해야할 원리
1) 필요한 제반 여건을 확보하고 마련함에 있어서의 다양한 기법과 전략 2) 인적, 물적자원을 확인하고 동력화, 이를 발전적으로 이용
3) 계획된 프로그램 진행과정을 조정
4) 프로그램 실행과정에서 계속적인 강화요인을 제공
5) 성인학습자들의 반응을 기꺼이 수용, 감수성과 이해력 있어야 함
2. 평생교육 프로그램 운영의 실행과정 및 영역
* 평생교육 프로그램 운영의 실행과정
1) 준비단계
2) 실행단계
3) 정리단계
* 프로그램 운영의 영역: 강사관리 교육생관리 수업관리 교육기자재, 시설
* 평생교육 프로그램 운영의 유의사항
1) 프로그램 선정 후 실행 안 구상 시 차이가 상당할 경우, 목표변경, 내용 방법 대체 등의 배려 필요
2) 상황의 변화에 따라 유연하게 대처
3) 운영계획 변경할 경우 타당한 이유 검토 후 의사결정 내림
4) 상호 역할 분담, 철저한 사전준비와 최종점검 실시
5) 점검해야 할 목록을 마련해 두고 이를 철저히 지키도록!
3. 평생교육 프로그램 운영 방법
제14강 평생교육 평가 원리와 방법
1. 평생교육 평가의 이해
* 프로그램 평가 : 설계된 프로그램을 실행한 후에 프로그램의 성과, 가치, 효과를 판단하는 것
* 프로그램 평가의 4가지 기초
1) 프로그램의 가치나 장점을 판단하거나 결정하는 것
2) 프로그램의 효과 및 영향을 파악하고 판단하는 것
3) 프로그램의 목적달성 정도를 확인하는 것
4) 프로그램에 대한 의사결정을 보조하는 것
2. 평생교육 평가의 영역과 원리
* 평가의 4가지 영역 by 커크패트릭
1) 학습자 만족도 평가 : 반응을 통해 프로그램에 느낀 호의의 정도 평가
2) 목표성취도에 대한 평가 : 지식태도기능 평가
3) 실생활 적용도 평가 : 실생활에서의 긍정적 변화를 평가
4) 프로그램의 효율성 평가 : 시간과 비용 등에 대비한 교육성과를 평가
* 프로그램 평가의 핵심 영역
1) 프로그램 목적에 대한 평가 : 의도하는 바가 성취되었는가를 확인
2) 프로그램 내용에 대한 평가 : 질적인 측면에 관심(혁신성, 즉시성, 현실성)
3) 참여자 반응에 대한 평가 : 인식, 태도, 느낌, 호감도, 만족도 등을 파악
4) 프로그램 운영에 대한 평가 : 시설, 매체, 수강료, 강사자질 등을 종합
* 평생교육 평가의 기능
1) 평가는 대상에 대한 이해, 진단, 치료의 기능을 가짐
2) 교육 구성요소들을 개선시켜 주는 기능
3) 학습동기를 유발하는 심리학적 기능을 수행
4) 생활지도나 상담의 자료로 활용
5) 평생교육의 질적 수준을 유지 내지 향상
* 평생교육 평가의 준거
1) 효과성 : 가치 있는 산출이 성취되었는가?
2) 효율성 : 교육을 위해 어느 정도의 노력이 투입되었는가?
3) 적정성 : 교육결과에 의해 문제해결이 어느정도 이루어졌는가?
4) 형평성 : 비용가 효율이 개인 혹은 집단 간에 공평하게 배분되었는가?
5) 대응성 : 조직의 목표, 등 프로그램을 통해 만족할 수준으로 달성했는가?
6) 적절성 : 기대된 산출이 실제로 가치가 있는가?
3. 목표도달평가모델 - 타일러 모형
* 목표도달 평가모델의 장점
① 프로그램이 목표를 성취하였는지에 대한 가장 기초적인 상식을 제공
② 프로그램 담당자가 결과를 명확히 파악하고, 결과물에 대해서 책임감
③ 평가자의 입장에서도 시간적인 소모 및 그에 따른 장애를 최소화시킴
④ 표준화된 기재로 채점할 경우 평가가 용이하고 비교적 비용도 저렴함
⑤ 프로그램 참가자의 성과를 쉽게 수량화할 수 있는 객관적 정보 제공함
* 목표도달 평가 모델의 단점
① 목표를 달성하지 못하였다고 판정 때, 무엇이 잘못되었는지 알 수 없음
② 목표 그 자체가 잘못 설정, 중요하지 않은 경우에는 문제가 될 수 있음
③ 의도하지 않은결과들이 인정되거나 평가되지 않을 수 있음
* 의사결정 평가모델 - 스터플빔의 CIPP 모형
C(상황평가)-> I(투입평가) -> P(과정평가)->P (산출평가)
* 탈목적 평가모델 - 평생교육 현장에서 가장 일반적으로 사용
* 참여자 평가모델- 비판적 숙고과정을 통해 산출된 결과를 평가로 규정
4. 프로그램 평가의 절차
1) 평가의 세부목표 설정
2) 평가 내용과 방법의 결정
3) 평가도구 제작
4) 평가 실시
5) 평가결과의 처리와 분석
6) 프로그램 평가의 활용
* 프로그램 평가의 활용을 위한 고려사항
1) 프로그램 및 교육의 목표를 잘못 설정하지는 않았는가?
2) 목표를 달성하기 위한 교육기회에서 너무 무리한 점은 없었는가?
3) 교육의 내용에서 개선되어야 할 것은 무엇인가?
4) 교육의 방법면에서 어떤 점을 고쳐야 하겠는가?
5) 교육에 대한 평가를 위해서는 어떤 방법이 좋겠는가?
앞으로 효율적인 교육을 계속 실시할 좋은 방안은 무엇인가?
제15장 평생교육사의 역할과 전문성
1. 평생교육사의 정의
* 휼의 구분
1) 자원교육자
2) 시간제 평생교육자
3) 전문평생교육자
2. 평생교육사의 역할과 직무
1) 멘토
➻ 멘토의 주요 기능
- 성인학습자와의 일대일 상호작용을 통해 관계를 형성
- 학습에 필요한 정보를 제공해 주며, 학습을 촉진시켜 주는 촉진자가 됨
- 어려움에 봉착했을 때 이를 헤쳐나갈 수 있는 용기와 비전을 줌
- 학습자가 문제에 직면하게 하고 이를 해결하는 역할모델로서의 역할을 함
- 관찰자, 논평자, 옹호자, 역할모델로서의 역할 수행
2) 프로그램 개발, 운영자
3) 교육자
* 평생교육사의 직무
* 전문가로서 평생교육사가 갖추어야 할 요소
1) 성인학습에 대한 이해
2) 교수원칙에 대한 지식
3) 교수방법에 대한 기술
* 숀 (Schon)
- 반성적 실천가, 실천적 반성 개념 소개
➻ 실천적 반성 : 기존의 지식과 경험, 실제상황으로부터 수집된 정보에 기초하여 문제해결을 위한 판단을 내림
➻ 반성적 실천가 : 직면하고 있는 상황과 자신의 신념 및 가치관에 대해 반성하고 평가함으로써 현상을 새롭게 이해하고 그 상황에서 변화를 추구
* 평생교육사의 자격요건
- 대학(교)의 정규 양성체제와 실무자 중심의 양성기관체제로 이원화
① 필수과목은 평생교육실습을 포함한 5과목, 선택과목은 총 21과목 구성
② 과목당 학점은 3학점, 성적은 각 과목 100점 만점으로 하여 평균 80점 이상
③ 평생교육기관에서의 4주 간 현장실습을 포함한 수업과정으로 구성됨
저작권자 © 한국시민기자협회 뉴스포털1 무단전재 및 재배포 금지
